COLMENARES Felipe
GONZÁLEZ Moisés
Los Teques, 08/01/09
ACTA Nº 11
Agenda:
-Discutir los anteproyectos de Alexis Hernández y de Fátima De Abreu.
-Pautas para la elaboración de un anteproyecto.
-Justificación de las observaciones a los anteproyectos.


Se dio inicio a la clase de la materia en el audiovisual A, el cual se ubica en el segundo piso, dónde habíamos tenido los últimos encuentros de clase.
Como de costumbre, antes de comenzar la temática para el encuentro el profesor pasó revista de los alumnos presentes, mientras Alexis Hernández se preparaba para presentar su anteproyecto y someterlo a la discusión grupal.
Una vez terminada la revista de los alumnos, el profesor de la materia hizo una observación sobre la entrega de los anteproyectos, haciendo referencia a que aún faltaban varios trabajos que no se habían entregado a pesar del tiempo trascurrido y motivó a la entrega de ellos poniendo una fecha tope, la cual será el día 15/01/09.
Ya adentrándonos al tema, el profesor inició la clase haciendo un sondeo sobre los elementos del anteproyecto, encontrando opiniones variadas, algunas certeras y otras no tanto.
Para este momento, el alumno Hernández Alexis ya tenía la proyección de su trabajo lista, por lo que iniciamos la discusión de su anteproyecto, el cual se titula: Situación educativa de los alumnos del 1º y 2º año del Ciclo de Diversificado de la Unidad Educativa Especial Bolivariana de Los Teques.
En cuanto a la discusión del anteproyecto de nuestro compañero, punto por punto, se dijo lo siguiente:
En relación al primer punto: definición, ubicación, delimitación, se dijo que estaba bien estructurado, sin embargo se le hizo la observación y la sugerencia de que se limitara más el tema, se especificaran más los términos: situación, especial, ciclo de diversificado y Bolivariana; y que se le agregara algo de historia, que hiciera referencia a la educación en dicho plantel.
Del mismo modo, se debe hacer una clasificación de los mudos y un concepto que los defina.
En referencia al segundo punto: Propósitos de la investigación, Indira comentó que daba la impresión de que en el punto de la relevancia social hubieran varios temas, lo cual no concordaba con lo presentado en el tema, sin embargo el profesor comentó que los propósitos están bien presentados a nivel general, pero aclaró que se debe tener cuidado con los términos utilizados porque pueden hacer referencia a algo más allá que no está establecido en el tema, o hacer referencia a otros temas y esa no es la idea. Además se debe enviar el punto de los jóvenes sordos al tema, es decir, al primer punto.
En cuanto al tercer punto: Justificación, se comentó que habían puntos que pertenecen a otras partes del anteproyecto, lo cual se percibe con facilidad. Y en cuanto a las preguntas que aparecen en esta parte se comentó que son buenas, pero hay que tener cuidado con ellas, puesto que pueden desviar la atención del tema.
De acuerdo al cuarto punto: Planteamiento del problema, se comentó que se debía especificar más el significado de déficit educativo, puesto que se presenta de manera muy amplia y lo que se quiere es plantear claramente el problema, lo cual no está planteado.
En cuanto al quinto punto: Objetivo general y objetivos específicos, se comentó que en el objetivo general no se refleja la intención del tema, ya que no está planteado claramente el problema y esto ocasiona que se pueda cambiar la idea principal del trabajo, por lo que hay que buscar y conseguir el problema para poder definir bien los objetivos, con lo cual tendremos el esquema del trabajo.
Hasta este punto, a pesar de las observaciones que se han realizado en torno al trabajo que se discute, se ve un trabajo que cubre las expectativas, pero se puede mejorar haciendo algunas modificaciones y siguiendo las sugerencias realizadas.
Siguiendo esta línea, el profesor hizo hincapié en que la idea de la discusión del trabajo no es hacer sentir mal ni herir al compañero o compañera que lo realizó, enfatizando esta idea, el profesor Julián Rodríguez utilizó esta expresión: “así como hago una venia ante el Santísimo, la hago ante cada uno de los anteproyectos de ustedes”. Por tanto, todas las observaciones que se realicen son para hacer un camino de mejoramiento y de elaboración correcta de los anteproyectos.
Continuando, en relación al sexto punto: Argumentación, se dijo que si no está claro el problema y no están definidos los objetivos no es posible argumentar un anteproyecto. Del mismo modo, se comentó a que hay elementos en los jóvenes sordos que no se pueden medir; y se hizo la observación que para la profundización en este tema se debe manejar el lenguaje dactilógico y que Alexis debía por medio de una nota indicar que él se está preparando en este lenguaje y que los profesores, alumnos y jurado, de esta tesis, también deben prepararse en el lenguaje dactilógico, de lo contrario el trabajo se puede ver afectado.
Y en cuanto al séptimo punto: El método, se hizo referencia a que este trabajo se presta para aplicar varios métodos de investigación, tales como la entrevista, historia de vida, el método hermenéutico, fenomenológico, comparativo, y otros.
Se indicó que el método es el modo de acercamiento a la realidad, de acuerdo a esto, también se comentó que el método debe llevar al tema y no a otro camino. Además, todos los puntos de la investigación deben llevar al tema y hacer referencia al punto central de la investigación, en este caso a los alumnos especiales (sordos) de la Unidad Educativa Especial Bolivariana de Los Teques.
Nos dimos cuenta que Alexis no ha presentado una bibliografía, la cual es fundamental en todo anteproyecto y de manera especial en este que es un tema nuevo y poco conocido. El profesor P. Julián nos recomendó leer lo fundamental de la bibliografía para manejar mejor la investigación que se quiere realizar; y que es muy importante colocar en notas todas las aclaraciones posibles que ayuden al lector a comprender la investigación. Igualmente, nos hizo saber que este tema, de los sordos, le es familiar por la experiencia que tubo en su infancia con un amigo sordo.
Culminamos el encuentro de Seminario Trabajo de Grado sin discutir el anteproyecto de Fátima de Abreu. Y se alertó a los demás alumnos para tener lista su presentación del anteproyecto, de acuerdo a la lista establecida, ya que en la medida en que vayamos avanzando es las presentaciones de los trabajos el análisis se hará más ágil.
A manera de síntesis podemos resumir lo siguiente:
-Todo anteproyecto es el royo de crease problemas.
-Los problemas surgen de la escucha de la realidad. No hay una receta para la descubrir los problemas.
-Hay que precisar el tema, ya que cada persona puede dar su propia interpretación personal.
-Las preguntas no justifican una investigación. Pero, nos llevan al problema. Los problemas no se plantean con preguntas.
-Los objetivos surgen de los problemas; teniendo unos buenos objetivos, de inmediato se visualiza el esquema de la investigación.
-En una investigación se pueden utilizar varios métodos, utilizándolos entre si para lograr los fines de una investigación.
-Se logrará un buen anteproyecto con la ayuda de un tutor interesado en la investigación.

Alumnos que no asistieron a la clase:
Aponte Pedro, Betancourt Manuel, Billareal Luís, Canturini Jean Paúl (justificado), Colmenares Edgar, García Yecenia, León Eduardo, Martínez Luís (justificado), Ramírez Luís, Urbano Rondón, Urbina Marino.
Alumnos que llegaron retrasados:
Briñoles Aurelys, Gonzáles Wilson.